Как «запустить» речь у ребёнка

В обществе бытует опасный миф, мол, речь у ребёнка формируется сама собой и для этого не нужно прилагать усилий. Когда же возникают задержки, родители часто ищут оправдания в наследственности: «папа тоже поздно заговорил» или «я сама до школы буквы не выговаривала — и ничего». Однако специалисты утверждают, что речь — это результат ежедневного труда.

 Любое нарушение в речевом развитии неизбежно отражается на поведении ребёнка и его спо­собности учиться.

О роли семьи в процессе фор­мирования речи мы поговорили с учителем-дефектологом Вет­ковского центра коррекционно-развивающего обучения и реа­билитации Людмилой Катковой, чей профессиональный стаж в коррекционной педагогике со­ставляет 30 лет.

Речь важна не только для общения. Это инструмент мыш­ления. От того, насколько сво­бодно ребёнок владеет словом, напрямую зависят его успехи в усвоении всех предметов школь­ной программы. А развитие речи — это чётко структурированный процесс, где каждый возраст име­ет свои задачи.

— Первый год жизни малыша — это период познания мира че­рез ощущения, — рассказывает Людмила Николаевна. — Ребёнок учится слушать, смотреть, трогать, знакомиться с окружающей средой всеми доступными способами. Слово как таковое для него пока не наполнено смыслом, он реаги­рует на интонацию и учится разли­чать голоса. К году не стоит ждать от малыша большого словарного запаса, но он уже активно «гово­рит», используя звуки и слоги.

После года наступает новый этап: ребёнок начинает произно­сить простые слова, наделяя их конкретным смыслом: «каша», «мама», «тётя».

— Ближе к двум годам эти про­стые слова «подружатся» с гла­голами и превратятся во фразу, — поясняет специалист. — Для взрослых это долгожданное со­бытие, ведь мы общаемся пред­ложениями. К трём годам словар­ный запас пополняется разными частями речи. Ребёнок учится их применять, согласовывать друг с другом. Именно на этом этапе «подключается» грамматика — умение изменять и образовывать слова, а не просто говорить ша­блонами. Например, малыш уже скажет не «Мама, дай каша», а «Мама, дай кашу».

Людмила Каткова уточняет, что в период от трёх до четырёх с половиной лет грамматический строй речи развивается наиболее активно. Позже, когда высказы­вания ребёнка уже приближены к «взрослому» варианту, уточня­ются произношение звуков, отта­чивается согласование сложных предложений.

Как же папе и маме помочь до­школьнику освоить премудрости родного языка? Учитель-дефек­толог Людмила Николаевна даёт конкретные рекомендации:

— Разговаривайте с ребёнком на любые темы. Но важно ис­пользовать простые и понятные слова. И обязательно не торопи­тесь, говорите слова раздельно друг от друга. Помните, малыш, как губка, впитывает всё, что вы делаете и транслируете, он стре­мится подражать вам каждую минуту.

Хорошим развивающим вкла­дом в речь ребёнка станет со­вместное чтение книг, разучива­ние стихов и песен. При этом не стоит проводить обучение в виде долгих лекций — нужно играть с ребёнком, общаться с ним. Роди­тельские внимание и забота для него значат куда больше, чем ди­плом по педагогике.

— Для разучивания с ребёнком старшего дошкольного возраста отлично подойдут скороговорки, — дополняет Людмила Николаев­на. — Устраивайте соревнования, кто больше их знает и сможет по­вторить. Разучивая скороговорки, вы стимулируете деятельность артикуляционного аппарата, способность различать похожие звуки и их комбинации на слух. Чаще играйте в загадки — необ­ходимость узнавать определён­ное слово через его описание разовьёт у ребёнка логическое и образное мышление. Играйте с малышом в рифмы, сочиняйте простенькие стишки, вслух срав­нивайте различные предметы, предлагайте и ребёнку сравнить и описать их. Разучивайте новые слова, сочиняйте вместе с ребён­ком сказки и истории. Всё это по­может малышу связно выражать свои мысли и правильно состав­лять предложения.

В 21-м веке проблема рече­вых нарушений у дошкольников очень актуальна для родителей, логопедов и психологов. Чтобы освободить себе время, родите­ли часто вручают ребёнку теле­фон. Но даже «развивающие» мультфильмы могут сыграть злую шутку. Ребёнок слышит звук, но не видит, как персонаж жестику­лирует лицом, чтобы понять, как этот звук и слово рождаются.

Что же делать родителям, если ребёнок всё же не говорит или его речь сильно отстаёт от нормы?

— Необходимо меньше давать гаджетов, — убеждена Людмила Каткова. — Больше общайтесь со своим ребёнком, разгова­ривайте. На улице предложите что-то посмотреть: «Вот какая сирень, какого она цвета, давай понюхаем, давай посмотрим, как она пахнет». Идя с ребёнком по бордюру, проговаривайте: «Мы с тобой что делаем? Топ, топ, топ, топ». Здесь идёт и сенсор­ное развитие. Перепрыгивайте через лужи, одевайте резиновые сапоги, ходите по лужам. Играйте с песком, откапывайте игрушки, называйте их.

Важным аспектом в развитии речи является физическое раз­витие ребёнка.

— Ребёнок должен сначала по­вторять за взрослыми движения, — объясняет Людмила Никола­евна. — Вы сказали: «Подними руки, руки в стороны, полетели, как самолётики, присели», а он повторяет. Только когда он смо­жет за нами выполнять движе­ния, тогда он научится повторять и слова. Всё развивается посте­пенно. Если у ребёнка проблемы с телом, если он его не чувству­ет, не контролирует, не знает, как, например, поднимается его рука, он не сможет научиться повто­рять за нами движения.

Стоит также позволять ребён­ку выполнять бытовые действия: подметать, мыть посуду, полы, играть с кастрюлями, ложками, крышками. Когда вы даёте ре­бёнку быть самостоятельным в обыденных вопросах, тем самым позволяете ему развиваться.

Развитие речи — это очень сложная функция, и должен вы­строиться определённый фунда­мент, прежде чем речь запустится и начнёт развиваться.

— Если всё делать за ребён­ка, то его мозг будет думать так: «Чего я буду напрягаться? Зачем мне этот мыслительный, мотор­ный процесс? Что-то говорить, что-то объяснять, придумывать. Если я так только взглядом повёл или пальчиком показал, а роди­тели всё сделали», — поясняет специалист.

Если вам кажется, что ваш ребёнок говорит хуже, чем по­ложено в его возрасте, речь его бедная и несвязная или малыш вовсе не торопится заговорить — обратитесь за помощью к спе­циалисту в Ветковский ЦКРОиР. Учитель-дефектолог поможет вы­явить причину нарушения и под­берёт необходимые упражнения.

В возрасте до 2–3 лет насторо­жить родителей должны следую­щие признаки: не откликается на своё имя; не пытается подражать звукам; не реагирует на простые слова и просьбы; не замечает из­менения вашей интонации; сам мало говорит, пытаясь общаться только мимикой и жестами.

Стоит обратить внимание, если в возрасте старше 3 лет ребёнок: не может пересказать стихотво­рение или сказку, не может объ­яснить, что нарисовал или что случилось в детском саду; не задаёт вопросов; не может и не хочет играть в речевые игры, до­сказать слово в рифму или опи­сать предмет; не говорит предло­жениями сложнее 2–3 слов; речь монотонная, невыразительная, её не понимают посторонние люди; быстро отвлекается, не может удержать нить разговора.

Также необходимо незамедли­тельно обратиться к учителю-де­фектологу, если в возрасте двух лет ваш малыш всё ещё не на­чал говорить; во время речи кон­чик языка высовывается между зубами или раздуваются щёки, а сама речь носит «хлюпающий» оттенок; голос звучит с носовым оттенком, то есть ребёнок «гнуса­вит»; ребёнок заикается.

— Во всех перечисленных слу­чаях лучше не затягивать визит к специалисту, — подводит итог Людмила Каткова. — Помните, что чем раньше начать коррек­цию, тем успешнее и с меньшим напряжением со стороны ребёнка можно исправить ситуацию. Вре­мя — ваш главный союзник.

Текст и фото Алины НИКОЛИНОЙ